Подготовка на учителя за специалните нужди на вашето дете
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ПУТИНУ ИЗ КАЗАНИ О НИЩЕТЕ И РАБСТВЕ (Септември 2024)
В "Подготовка на училището за вашето дете със специални нужди" предлагам списъци с информация за конкретни увреждания, които можете да персонализирате в положението на детето си и да го споделите с учителите. Всеки списък включва пет неща, които учителите трябва да знаят, и връзки към ръкописни материали, написани за учители.
Един редовен читател на този сайт (който поиска да остане анонимен) наскоро ме написа, за да споделя как е използвала тези списъци. Тя пише: "Използвах добре петте неща, които учителят на детето ви трябва да знаете" и ги обедини с конкретни примери за учителите на сина ми тази година. Той вече е в степен 6 и се очаква от средно 11- годишен, който просто не е релевантен за мен, получих обаждане от един от двамата му учители, благодаря ми за писмото и каза, че е точно от това, от което се нуждае, и тя организира среща с мен с другия учител и учителя със специални нужди, за да можем да говорим по-задълбочено."
По-долу е това успешно писмо, споделено, за да ви помогнем да изработвате свои собствени писма. Замених името на детето с първоначална и добавих някои връзки към допълнителна информация, но иначе е точно както тя го е написала:
Здравейте! Надяваме се, че скоро ще можем да се срещнем, за да можем да се опознаем по-добре. Има много неща, които да се обсъдят, включително и първият ПИП. Междувременно ето някои мисли, които да ви помогнат да опознаете моя син.
С. е добър човек - той никога не е умишлено наранил никого или нищо. В някои отношения той е светъл и бърз. Той обаче има ограничения. Той е бил диагностициран със синдром на Аспергер, съчетан с тревожност, нетипичен подтип на ADHD и дислексия (заедно с други увреждания при ученето).
Никой от тях не е сериозен проблем, поотделно. Но комбинацията прави някои неща много трудни за В. Някои от тях са:
а) C. е чувствителен към промени и преходи. Той прави най-добре, когато нещата са структурирани и почти същите от ден на ден. Той прави лошо, когато нещата се променят без предизвестие.
б) C. може трудно да разбере инструкциите и указанията. Понякога това е така, защото той се разсейва или се тревожи и всичко, което се казва, е просто шумове за него. Понякога това се дължи на това, че в главата му се смесват определени видове направления, особено насоки, включващи множество действия и множество обекти.
в) С. би искал да бъде приятелски настроен и да има приятели, но няма достатъчно разбиране или чувство за социални знаци и взаимодействие. Той тълкува дразнещи, дори приятелски или забавни, като враждебен. Той тълкува силен или повдигнат тон на глас като "вика към него".
г) В. трудно се организира и планира напред. Това става много по-трудно за него, ако то включва множество дейности или времева рамка от още един ден или два.
Неговите проблеми се съчетават по различни начини. Например, ако той е разсеян и пропусне съобщение за някаква промяна в графика, тогава, когато тази промяна настъпи, го отнема напълно изненадващо, с отрицателни последици. Също така е, че ако пропусне обявяването си, дори ако чуе по-късно дискусия за предстоящата промяна, той непременно ще заключи, че настъпва промяна или че ще го повлияе.
Когато се тревожи, обърка, преодолее или изненадан, понякога ще се отърси от задачите и не желае да се опита да ги изпълни по това време.Установихме, че му даваме място и време, за да се съберем.
C. има по-голям успех с училищната работа, когато има достъп до Palm Pilot за целите на организацията и на Alphasmart, за да прави бележки. В. е в състояние да се съсредоточи върху отделни задачи за по-продължителен период от време. Многоетапните задачи обаче са много по-трудни за него, защото той не може да ги пречупи в по-малки, дискретни елементи. Помогни му да направи това, помага да го накара да изпълни такива задачи.
Важно е да се разбере, че когато Ц. напусне училището в края на деня, той оставя всичко останало. Той рядко ще мисли за училище или задачи, или ще спомене каквито и да било събития или ще обсъди положителни или негативни преживявания с нас, дори когато се запитаме. Обикновено ще остави папката, раницата, книгите му и всичко друго, свързано с училището в училището. Това доведе до закъснели доклади, полеви екскурзии, за които не сме знаели, докато след пътуването (много по-малко виждаме предсрочно разрешение) и т.н. Ако има нещо, което би трябвало да знаем, не зависим от С. да ни даде информацията. За съжаление, ако не го видите, отидете в папката му и вижте папката му да влезе в раницата му и да го видите да носи раницата си навън, вероятно няма да го видим и няма да го чуем нито, И накрая, С. имаше големи трудности в съня през последните няколко дни, поради тревогата за училището. Ние се стремим да го заведем на училище навреме и ще го наказваме за закъснение. Моля, адресирайте ни всякакви притеснения директно; поддържането на училищната страна на нещата положителни ще помогне да се сведат до минимум тревогите му.
Спортни програми за вашето дете със специални нужди
Всяко дете има право да се наслаждава на удоволствието да играе спорт. Вижте програмите, разработени да накарат децата и възрастните с увреждания в играта.
Намирането на правилния стоматолог за вашето дете със специални нужди
Има нещо повече за избор на зъболекар за дете със специални нужди, отколкото за намиране на експерт от най-горния зъб. Помислете за тези фактори, преди да направите своя избор.
Писане на бележка към учителя на вашето дете
Когато прекарвате времето в борба за правата на детето си, може да е трудно да се върнете обратно и да напишете проста бележка. Следвайте тези стъпки за приятелско писмо.